Как-то озадачилась я этим вопросом…
Возможно, меня тревожит увеличивающееся количество обращений специалистов, которые не понимают, что делать с нормотипичными учениками, у которых с большим трудом формируются учебные умения и навыки. А, возможно, растущее количество обращений родителей, которые уже согласны и на невролога, и на психиатра, но дело так и не двигается с мертвой точки…
Решила немного обобщить свой собственный опыт, выделить основные причины повсеместной школьной неуспеваемости учеников. Прошу вас, моих читателей (родителей и коллег) дополнить этот список. Если вы тоже обеспокоены этим вопросом)
Итак, собираем бусины на нитку:
📿Объективное ухудшение состояния здоровья современных мам. Тут и проблемы с экологией, и неправильное питание, и качество продуктов (думаю, уже ни для кого не секрет, что мы достаточно много поглощаем ГМО и антибиотиков), и снижение двигательной активности. Да, сейчас здоровая и молодая, скорее, редкость, исключение из правил. Статистику по «омоложению возраста болезней» в интернете найти не сложно. Поэтому наши мамочки часто беременеют на препаратах, потом вынашивают деток так же. Это не хорошо и не плохо. Так есть.
📿Снижение качества оказания медицинской помощи. Казалось бы, наука ушла далеко вперед, современные врачи научились вылечивать неизлечимые ранее болезни, детей сейчас выхаживают уже с 26 недель (и с 500 г веса при рождении)… Но часто пропускают первые симптомы развития болезней, увы и ах. Про роды и писать не буду: сама пережила все это два года назад. Много говорили с врачами, там четкие протоколы. Естественно и мягко (как задумано природой) рожают единицы. Почему? Можно посмотреть пункт выше. Конечно, все это не может не отражаться на развитии и последующем обучении детей.
📿Первый год жизни ребенка, точнее, организация его жизнедеятельности. Опять же, миллион умных книг… НО. Появились еще специалисты-блогеры, раздающие рекомендации направо и налево. Да-да, вы не ослышались, я сейчас акцентирую внимание на блогерах, хотя сама себя к ним частично отношу. Я могу транслировать лишь свой опыт, всегда опираюсь на фундаментальные знания педагогики и психологии. Я специалист с дипломом, да не одним. И подтвержденными результатами работы. А многие дают советы, лишь опираясь на пару статей в инете. Друзья, всегда проверяйте любые советы, а не просто им доверяйте!
📿Блага цивилизации! Точнее, не так. Неумение ими грамотно пользоваться и вовремя остановиться. Я про памперсы, ходунки, вожжи, коляски до 4-5 лет, манежи. Ах, да! Еще телевизор и телефоны/планшеты. Под которые дети едят, гуляют и не чувствуют свое тело и эмоции. Все это не просто плохо влияет на развитие детей, а подкладывает мину замедленного действия и для ребенка, и для его родителя! За последние пару лет я насмотрелась неговоряшек с телефоном в руках, 5-летних детей в колясках, потому что «он устал, а еще бегает везде» и 3-леток с сосками во рту, которых мамы и бабушки продолжают кормить с ложечки. Конечно, не страшно, что ребенок не говорит и в 3, и в 5. Конечно, не важно, что не умеет самостоятельно одеваться к 5-6 годам. Конечно, это не повлияет на его обучение в школе, ведь он ложку впервые взял сам лишь в 6 лет. Это учителя учить не умеют, да еще психологи деньги выкачивают…
📿Низкая квалификация современных специалистов. Ну или выгорание. Как еще можно назвать рекомендации от невролога «не волнуйтесь, что в 3 года нет речи, ведите ребенка в садик, там сам заговорит»? Или «попейте эти таблеточки, от них указательный жест и появится»? А невроз у ребенка лечат тяжелыми антидепрессантами? Или педиатры, назначающие антибиотики при ОРВИ у детишек в раннем возрасте? Нет, я не претендую на знание медицины, я этому не училась. Но я смогла найти грамотных врачей, которые доступным языком могут объяснить сложные механизмы болезней. А я люблю им задавать вопросы и консультироваться касательно назначений. Низкоквалифицированных специалистов хватает и среди современных психологов и педагогов. Это правда. Иногда я слушаю чей-то вебинар или читаю пост, и хочется заплакать… Не надо ничего изобретать, надо научиться думать и знать базу. Ее, кстати, дают в высших учебных заведениях.
📿Отношения в семье. Как ни странно, но это весьма усугубляющий фактор трудностей у неуспевающих учеников. Завышенные требования родителей, непринятие себя и своих детей, двойные стандарты в воспитании, отсутствие границ, поддержки, проблемы с познавательно активностью — все это идет непосредственно из семьи. Проблемы с поведением? Смотрим в семью. Всегда. Повторюсь лишь, что речь идет об условно нормотипичных детях.
📿Отсутствие адекватных норм и требований к учебному процессу. Чуть не упустила этот пункт. А ведь он оказывает достаточно существенное влияние на школьную успеваемость учеников. Ну кто придумал новые требования к обучению дошкольников, буквально «оторвав» знание физиологии от знания психологии? Кто придумал эти прописи для детей младше 7 лет? А, самое главное, для чего? Для чего сокращен добукварный и букварный периоды в 1-м классе? Когда дети и так не справляются с нагрузкой. А обязательные еженедельные часы внеурочной деятельности? А зубрежку таблицы умножения вперед понимания смысла умножения? Здесь можно не отвечать, вопрос больше риторический. Однако, мой ум волнуется, я хочу обучать экологично и правильно.
Теперь вернемся к вопросу: а раньше действительно было меньше детей с трудностями формирования учебных умений и навыков?
К сожалению, статистики никто не ведет. Все это лишь наблюдения и данные по отдельным регионам и школам. Можно лишь предположить, что раньше требования к детям были более адекватные, да и родители относились к детям немного по-другому. Компенсация происходила более естественным путем. Хотя, читая книги специалистов, занимающихся вопросами обучения в школе, прошлого столетия, отмечаю, что проблемы у детей были все те же.
А раз у детей и их родителей прибавилось трудностей, нужно помогать им с ними справляться! Я как специалист по нейропедагогике знаю достаточно много нюансов, как это можно сделать. Делилась, продолжаю делиться и планирую делать это и дальше!
С наилучшими пожеланиями, ваша ТМ